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安徽省桐城市的一所學校里，11名老師圍著一名學生打轉(zhuǎn)，按媒體所說，這是一所“空心學校”。該學校是安徽省桐城市“鱘魚”學校，正如它的名字“鱘魚”一樣稀奇，“老師比學生多”的現(xiàn)象在城市里是不常見的。

“空心學校”，是可以與“留守兒童”和“空巢老人”等社會現(xiàn)象能夠并列成為當下社會最嚴肅的社會問題之一的。而擺在“空心學校”面前的抉擇，似乎更為揪心：如果撤銷了此學校，周邊農(nóng)村的學生如果沒有條件去縣城或別的地方，又該去哪里上學；其二，如果不撤銷，又似乎是巨大的師資浪費。

“空心學校”之所以能夠出現(xiàn)，不外乎以下兩原因：一是，隨著外出務(wù)工人員的增多，許多孩子跟著家長去“外面的世界”讀書去了，二是，對于這樣一所鄉(xiāng)村學校而言，因為師資力量的寒磣，許多家長寧愿多花一些擇校費和借讀費也會選擇把孩子送到樅陽縣城去讀書，這是對鱘魚中學和當?shù)鼗A(chǔ)學校教育資源的不信任。每位家長的心里，都有一條傷不起的起跑線，對此，我們也應(yīng)該對這些家長報以理解。

人和植物一樣，都有向光、向肥的特性。沒有資源的學校，注定在這樣一個傷不起的教育制度下被拋棄。“空心學校”也正是因為這個原因，而淪落到11名老師教一名學生的尷尬地步的。對于此種現(xiàn)象，整個教育體制需要反思，該用什么樣的方法來喚回遠走縣城上學的孩子？可以肯定，如果當下的教育體制任由學校之間的“馬太效應(yīng)”持續(xù)發(fā)酵，則顯然，“空心學校”還會大量出現(xiàn)，教育將愈加的不公平。